Родительский университет

Родительский университет

План работы  Родительского университета

Положение о Родительском университете

Заседания родительского университета 2025/2026 учебный год

Тема. «Эффективное общение в семье – залог успеха ребенка»

Тема. «Эффективное общение в семье – залог успеха ребенка»

1.Сущность семейного общения.

2.Создание в семье атмосферы защищенности, тепла и любви.

Цель: формирование у родителей навыков продуктивного общения с детьми.

Задачи:

способствовать повышению педагогической культуры родителей;

расширять знания родителей об общении;

показать важность общения родителей со своим ребенком и влияние стиля общения на успешность ребенка в будущем;

познакомить родителей с приёмами эффективного общения с детьми;

формирование умения анализировать ситуации, в которых возникают трудности в общении с ребенком.

Оборудование:  доска, листы бумаги по количеству групп, ручки (маркеры), световой стол-песочница, мелкие игрушки, природный материал.

Рекомендуемые формы организации: занятие-практикум, лекция с элементами тренинга, беседа с элементами тренинга.

Форма сотрудничества: групповая, коллективная.

 

Основная часть:

1.Сущность семейного общения

Постановка проблемы 

Общение – это связь между людьми, в результате которой происходит взаимодействие одного человека с другим. Посредством общения люди организуют различные виды практической и теоретической деятельности, обмениваются информацией, достигают взаимопонимания, вырабатывают целесообразную программу действий, взаимно влияют друг на друга. В процессе общения формируются, проявляются и реализуются межличностные взаимоотношения. 

Проблемы общения детей и родителей стали особенно актуальны с развитием информационных технологий. Родители много работают, дети много времени проводят за компьютером. Иногда общение с родителями сводится к минимуму. Этого не достаточно, чтобы понять, как и чем живут дети. Не всегда и не всё говорит ребенок своим родителям, поэтому родители должны понимать и чувствовать своих детей, слушать и слышать их.

Педагог: (приём «Ассоциации») Уважаемые родители, посмотрите, пожалуйста, на иллюстрацию и скажите какие ассоциации возникли? (Приложение 1, Рис. 1).

Обсуждение вариантов ответов (Например: общение, разговор, доверие, уважение, радость и т.д.).

Предлагаю сегодня поговорить о нашем общении с детьми и его влиянии на успех ребенка.

Вопросы для обсуждения (в группах):

1. Что же такое общение? Обсудите в группах и запишите на листах (Предполагаемые ответы: встреча, отдых, досуг, совместное дело, обмен информацией, поддержка, доверие и т.д.).

2. Насколько важно общение для ребенка?

3. Как вы общаетесь с ребенком дома, в семье?

4. Какие трудности у вас возникают в общении?

Родители обсуждают в группе, отмечают в листах опорные слова. Выступают по одному вопросу от каждой группы.

Педагог обобщает высказывания:

«Общение – взаимодействие двух (или более) людей, направленное на согласование и объединение их усилий с целью налаживания отношений и достижения общего результата» [7, с.9].

2.Создание в семье атмосферы защищенности, тепла и любви.

Общение ребёнку необходимо как пища. Общение ребёнка с окружающими взрослыми это и условие, и главный источник его психического развития.

Ребёнок овладевает знаниями, умениями, навыками, способами взаимодействия человеческого общества только через взрослого.

А вот дефицит этого общения, ласки и любви нарушают развитие маленького человека. Ведь именно в эмоциональном общении с близкими взрослыми закладываются основы будущей личности.

Современные исследования показывают, что стиль родительского взаимодействия непроизвольно и бессознательно запечатлевается в психике ребёнка в младшем школьном возрасте.

Наиболее распространённой классификацией стилей общения является их деление на следующие стили:

- авторитарный (диктатура), при таком стиле общения родители постоянно используют окрики, физические наказания, требуют высоких достижений, наказывают за неудачи, жёстко контролируют, не интересуются личным мнением ребенка, не признают его права;

- либерально-попустительский (невмешательство), в этом случае родителям безразлично, что делает их ребёнок, как он живёт, позволяют ему делать всё, что он хочет, не накладывают никаких ограничений, не принимают никакого участия в становлении личности;

- демократический (сотрудничество), при таком стиле общения родители ориентированы на личность ребёнка, его активной роли в семье, собственной жизни;

- гиперопека, в этой ситуации родители стараются полностью оградить ребёнка от всех трудностей, выполнять все его желания. Они очень берегут силы ребёнка, так чтобы он не перенапрягался, поэтому делают все его домашние дела за него, боятся за его жизнь и здоровье. 

Наиболее эффективным стилем общения является демократический стиль, для которого характерно безусловное принятие ребёнка в любых ситуациях.

Чтобы построить в семье отношения на основе эффективного стиля общения, необходимо знать его особенности. Одна из таких особенностей – способ активного слушания ребёнка. Сущность данного способа заключается в том, сто мы внимательно выслушиваем проблему ребёнка, не оставляем его наедине со своими переживаниями. Во время беседы взрослому необходимо повернуться лицом к ребёнку, глаза при этом должны находиться у них на одном уровне, надо также «выдерживать паузу», а ответы на вопросы должны звучать в утвердительной форме («Ты из-за чего так расстроился?», «Что-то произошло?»). В конце разговора желательно обозначить чувство ребёнка, выражая при этом своё понимание и сочувствие («Я понимаю, тебе было больно, и ты хотела, чтобы я тебя пожалела», «Я вижу, что ты разочаровалась в своих друзьях» и т.п.).

Результаты ведения беседы: во-первых, исчезает или сильно ослабевает отрицательное переживание ребёнка; во-вторых, при активном слушании ребёнок излагает о себе намного больше информации; в-третьих, он сам начинает понимать, как решить проблему.

Изначально применение данного способа трудно и непривычно, но со временем, при овладении навыками общения, «техника» исчезает и «переходит» в искусство общения. Использование данного способа позволяет показать ребёнку, что мы его принимаем безусловно, со всеми его жалобами, сомнениями, отказами.

При общении родителей с ребёнком необходимо сообщать ему о своих чувствах по отношению к той или иной ситуации, поговорить с ним от первого лица. При этом взрослые могут выразить свои отрицательные эмоции, но в необидной форме, что позволит детям лучше понимать их требования. В таком случае по-иному будут разрешаться возникающие семейные конфликты.

Безусловно, лучший вариант – не допускать конфликтных ситуаций. Однако при их возникновении разрешать конфликты необходимо с помощью конструктивного способа. Таким способом разрешения конфликтов является ситуация, когда «выигрывает» и родитель и ребёнок. В основе этого способа разрешения конфликта лежит активное слушание и «Я-высказывание». Конфликт разрешается поэтапно. На первом этапе происходит активное выслушивание ребёнка, уточняется, что его затрудняет, что он хочет или не хочет и т.д. («У тебя кружок, и ты не хочешь опаздывать», «Ты считаешь, что я обратился к тебе очень резко, и поэтому не хочешь мне помочь»). Затем рассматриваются различные предложения по вопросу разрешения конфликта («Как нам поступить?», «Что можно сделать в этой ситуации?») и выбирается наиболее приемлемый способ его выполнения. На последнем этапе – выполнение решения, проверка («Как у вас идут дела?», «Всё ли получается?»). 

Упражнение «Я-высказывание».

Педагог: Предлагаю вам от теории перейти к практике, то есть потренироваться в умении оформлять свои мысли и чувства в форме «я-высказываний». Попробуйте предложить свои варианты преобразования «ты-высказываний» в «я-высказывания».

(Каждому участнику практического задания выдается карточка с написанными фразами в форме «ты-высказываний» (Приложение 2).

Примеры фраз:

• Ну, когда же ты, наконец, будешь делать домашнее задание вовремя?

• Почему я должна краснеть за тебя в школе?

• Почему ты играешь на компьютере? Ты уже выучил уроки?

• Когда ты вернешься домой?

• Почему у тебя в комнате такой беспорядок?

• Ты опять не убрал за собой посуду? Сколько раз нужно тебе повторять, что после еду посуда убирается в мойку?

(Родители высказывают свои варианты преобразования «ты-высказываний» в «я-высказывания». Педагог фиксирует все на доске (Приложение 3).

Педагог: Вы только что попробовали использовать одну из техник активного слушания. Удостоверились в том, как это не просто. Заметили, что вам хочется задать другие вопросы и прокомментировать, оценить ситуацию. И это совершенно нормально. Давайте теперь попробуем ответить самим себе на такой вопрос: «Что же может дать нам техника активного слушания для общения с ребенком?» (Ответы родителей).

Вопросы родителям:

- Готовы ли вы применять технику активного слушания, и какие вы ожидаете изменения в общении со своим ребенком?

- К чему необходимо стремиться в детско-родительских отношениях?

(Родители высказывают свои мнения. Педагог формулирует вслух вывод).

Вывод:

Самый приемлемый и действенный способ общения между родителями и детьми это партнерство. В семье все должно быть общим: и радость, и слезы, и смех. Совместные переживания, надежды, мечты – все это объединяет и сплачивает семью, укрепляет ее. Ребенок должен равноправно участвовать во всех советах, решениях семьи. И его поведение должно обсуждаться так же. Ограничения и поощрения необходимо обсуждать вместе, где вы и ребенок выскажете свое мнение.

Родителям, стоит помнить о том, что тёплые, партнёрские отношения мамы и папы – это залог эмоционального благополучия ребёнка и важнейшее условие его развития. Очень важно, чтобы в семье каждый мог слушать и слышать другого, уметь искренне выражать свои чувства и эмоции, взаимовыгодно разрешать конфликты и уважать достоинство другого.

Обсуждение в кругу «Безусловная любовь…».

Вопросы родителям: 

1. Как вы думаете, как же надо общаться с ребёнком? (Несколько ответов родителей).

Педагог: В первую очередь нужно принять своего ребенка полностью, таким, какой он есть и не забывать говорить ему про то, как вы его любите. С ребенком важно и нужно говорить на равных, тогда и он будет стремиться к общению.

Рекомендую книгу Юлии Борисовны Гиппенрейтер. «Общаться с ребёнком. Как?». В ней вы прочтёте советы и правила общения.

Потребность в любви это одна из основных, базовых потребностей каждого человека, а ее удовлетворение для ребенка условие его нормального, полноценного развития.

2. Как же можно выражать свою любовь к ребёнку? (Несколько ответов родителей).

Педагог: Конечно, это и слова любви, и объятия, сказка перед сном, ваш ласковый взгляд, слова поддержки «Я знаю, у тебя все получится!», одобрения «Ты у меня самый хороший, любимый, способный, умный, красивый!», признания «Ты мне очень нужен, ты мне очень дорог!».

3. Как Вы выражаете своё недовольство ребёнком?

Кричите на него? Ставите в угол? Или спокойно объясняете свое недовольство, объясняет свои чувства по поводу его поведения. И предлагаете альтернативу «плохому» поведению?!

Ведь если мы кричим на ребенка, шлепаем, и даже критикуем, он делает свой собственный маленький вывод: «Меня не любят». И как потом он будет доверять людям, близким, миру…

Список использованных источников:

1. Гиппенрейтер, Ю.Б. «Общаться с ребенком. Как?». [Электронный ресурс] ‑ Режим доступа: https://cbt-perm.ru/upload/iblock/72d/72ddf331d1c288adac44bc45f00e56bd.pdf – Дата доступа: 22.03.22.

2. Дереклеева, Н.И. Родительские собрания. Начальная школа. 1-4 классы / Н.И. Дереклеева. – М.: ВАКО, 2004, -252 с.

3. Консультация «Стили общения» [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.detsad179.ru/sovety-roditeljam/konsultacija-stili-obschenija-roditelei-i-detei.html – Дата доступа: 23.03.22.

4. Осипова М.П., Бутрим Г.А. Работа с родителями: Пособие для учителей начальных классов общеобразовательных учреждений/ М.П. Осипова, Г.А. Бутрим – Мн., Экоперспектива, 2003, – 480 с.

5. Тренинг для родителей «Общаться с ребенком. Как?» [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://infourok.ru/trening-dlya-roditelej-obshatsya-s-rebenkom-kak-4229979.html – Дата доступа: 22.03.22.

6. Электронная библиотека [Электронный ресурс] Режим доступа: http://psychlib.ru/index.php – Дата доступа: 23.03.22.

 

 

Заседания родительского университета 2024/2025 учебный год

Тема: «Эффективное общение в семье – залог успеха школьника».

Тема: «Эффективное общение в семье – залог успеха школьника».

 

1.Сущность семейного общения.

2. Создание в семье атмосферы защищенности, тепла и любви

3.Мастер-класс «Формирование коммуникативных компетенций у детей с тяжелыми множественными нарушениями развития посредством использования развивающих игр с песком».

Цель: формирование у родителей навыков продуктивного общения с детьми.

Задачи:

способствовать повышению педагогической культуры родителей;

расширять знания родителей об общении;

показать важность общения родителей со своим ребенком и влияние стиля общения на успешность ребенка в будущем;

познакомить родителей с приёмами эффективного общения с детьми;

формирование умения анализировать ситуации, в которых возникают трудности в общении с ребенком.

Оборудование:  доска, листы бумаги по количеству групп, ручки (маркеры), световой стол-песочница, мелкие игрушки, природный материал.

Рекомендуемые формы организации: занятие-практикум, лекция с элементами тренинга, беседа с элементами тренинга.

Методы работы: упражнения, беседа, дискуссия, мастер-класс

Форма сотрудничества: групповая, коллективная.

 

Основная часть:

1.Сущность семейного общения

Постановка проблемы

Общение – это связь между людьми, в результате которой происходит взаимодействие одного человека с другим. Посредством общения люди организуют различные виды практической и теоретической деятельности, обмениваются информацией, достигают взаимопонимания, вырабатывают целесообразную программу действий, взаимно влияют друг на друга. В процессе общения формируются, проявляются и реализуются межличностные взаимоотношения. 

Проблемы общения детей и родителей стали особенно актуальны с развитием информационных технологий. Родители много работают, дети много времени проводят за компьютером. Иногда общение с родителями сводится к минимуму. Этого не достаточно, чтобы понять, как и чем живут дети. Не всегда и не всё говорит ребенок своим родителям, поэтому родители должны понимать и чувствовать своих детей, слушать и слышать их.

Педагог: (приём «Ассоциации») Уважаемые родители, посмотрите, пожалуйста, на иллюстрацию и скажите какие ассоциации возникли? (Приложение 1,Рис. 1).

Обсуждение вариантов ответов (Например: общение, разговор, доверие, уважение, радость и т.д.).

Предлагаю сегодня поговорить о нашем общении с детьми и его влиянии на успех ребенка.

Вопросы для обсуждения (в группах):

Что же такое общение? Обсудите в группах и запишите на листах (Предполагаемые ответы: встреча, отдых, досуг, совместное дело, обмен информацией, поддержка, доверие и т.д.).

Насколько важно общение для ребенка?

Как вы общаетесь с ребенком дома, в семье?

Какие трудности у вас возникают в общении?

Родители обсуждают в группе, отмечают в листах опорные слова. Выступают по одному вопросу от каждой группы.

Педагог обобщает высказывания:

«Общение – взаимодействие двух (или более) людей, направленное на согласование и объединение их усилий с целью налаживания отношений и достижения общего результата» [7, с.9].

 

2.Создание в семье атмосферы защищенности, тепла и любви.

Общение ребёнку необходимо как пища. Общение ребёнка с окружающими взрослыми это и условие, и главный источник его психического развития.

Ребёнок овладевает знаниями, умениями, навыками, способами взаимодействия человеческого общества только через взрослого.

А вот дефицит этого общения, ласки и любви нарушают развитие маленького человека. Ведь именно в эмоциональном общении с близкими взрослыми закладываются основы будущей личности.

Современные исследования показывают, что стиль родительского взаимодействия непроизвольно и бессознательно запечатлевается в психике ребёнка в младшем школьном возрасте.

Наиболее распространённой классификацией стилей общения является их деление на следующие стили:

- авторитарный (диктатура), при таком стиле общения родители постоянно используют окрики, физические наказания, требуют высоких достижений, наказывают за неудачи, жёстко контролируют, не интересуются личным мнением ребенка, не признают его права;

- либерально-попустительский (невмешательство), в этом случае родителям безразлично, что делает их ребёнок, как он живёт, позволяют ему делать всё, что он хочет, не накладывают никаких ограничений, не принимают никакого участия в становлении личности;

- демократический (сотрудничество), при таком стиле общения родители ориентированы на личность ребёнка, его активной роли в семье, собственной жизни;

- гиперопека, в этой ситуации родители стараются полностью оградить ребёнка от всех трудностей, выполнять все его желания. Они очень берегут силы ребёнка, так чтобы он не перенапрягался, поэтому делают все его домашние дела за него, боятся за его жизнь и здоровье. 

Наиболее эффективным стилем общения является демократический стиль, для которого характерно безусловное принятие ребёнка в любых ситуациях.

Чтобы построить в семье отношения на основе эффективного стиля общения, необходимо знать его особенности. Одна из таких особенностей – способ активного слушания ребёнка. Сущность данного способа заключается в том, сто мы внимательно выслушиваем проблему ребёнка, не оставляем его наедине со своими переживаниями. Во время беседы взрослому необходимо повернуться лицом к ребёнку, глаза при этом должны находиться у них на одном уровне, надо также «выдерживать паузу», а ответы на вопросы должны звучать в утвердительной форме («Ты из-за чего так расстроился?», «Что-то произошло?»). В конце разговора желательно обозначить чувство ребёнка, выражая при этом своё понимание и сочувствие («Я понимаю, тебе было больно, и ты хотела, чтобы я тебя пожалела», «Я вижу, что ты разочаровалась в своих друзьях» и т.п.).

Результаты ведения беседы: во-первых, исчезает или сильно ослабевает отрицательное переживание ребёнка; во-вторых, при активном слушании ребёнок излагает о себе намного больше информации; в-третьих, он сам начинает понимать, как решить проблему.

Изначально применение данного способа трудно и непривычно, но со временем, при овладении навыками общения, «техника» исчезает и «переходит» в искусство общения. Использование данного способа позволяет показать ребёнку, что мы его принимаем безусловно, со всеми его жалобами, сомнениями, отказами.

При общении родителей с ребёнком необходимо сообщать ему о своих чувствах по отношению к той или иной ситуации, поговорить с ним от первого лица. При этом взрослые могут выразить свои отрицательные эмоции, но в необидной форме, что позволит детям лучше понимать их требования. В таком случае по-иному будут разрешаться возникающие семейные конфликты.

Безусловно, лучший вариант – не допускать конфликтных ситуаций. Однако при их возникновении разрешать конфликты необходимо с помощью конструктивного способа. Таким способом разрешения конфликтов является ситуация, когда «выигрывает» и родитель и ребёнок. В основе этого способа разрешения конфликта лежит активное слушаниеи«Я-высказывание». Конфликт разрешается поэтапно. На первом этапе происходит активное выслушивание ребёнка, уточняется, что его затрудняет, что он хочет или не хочет и т.д. («У тебя кружок, и ты не хочешь опаздывать», «Ты считаешь, что я обратился к тебе очень резко, и поэтому не хочешь мне помочь»). Затем рассматриваются различные предложения по вопросу разрешения конфликта («Как нам поступить?», «Что можно сделать в этой ситуации?») и выбирается наиболее приемлемый способ его выполнения. На последнем этапе – выполнение решения, проверка («Как у вас идут дела?», «Всё ли получается?»). 

Упражнение «Я-высказывание».

Педагог:Предлагаю вам от теории перейти к практике, то есть потренироваться в умении оформлять свои мысли и чувства в форме «я-высказываний». Попробуйте предложить свои варианты преобразования «ты-высказываний» в «я-высказывания».

(Каждому участнику практического задания выдается карточка с написанными фразами в форме «ты-высказываний»(Приложение 2).

Примеры фраз:

Ну, когда же ты, наконец, будешь делать домашнее задание вовремя?

Почему я должна краснеть за тебя в школе?

Почему ты играешь на компьютере? Ты уже выучил уроки?

Когда ты вернешься домой?

Почему у тебя в комнате такой беспорядок?

Ты опять не убрал за собой посуду? Сколько раз нужно тебе повторять, что после еду посуда убирается в мойку?

(Родители высказывают свои варианты преобразования «ты-высказываний» в «я-высказывания». Педагог фиксирует все на доске (Приложение 3).

Педагог: Вы только что попробовали использовать одну из техник активного слушания. Удостоверились в том, как это не просто. Заметили, что вам хочется задать другие вопросы и прокомментировать, оценить ситуацию. И это совершенно нормально. Давайте теперь попробуем ответить самим себе на такой вопрос: «Что же может дать нам техника активного слушания для общения с ребенком?» (Ответы родителей).

Вопросы родителям:

- Готовы ли вы применять технику активного слушания, и какие вы ожидаете изменения в общении со своим ребенком?

- К чему необходимо стремиться в детско-родительских отношениях?

(Родители высказывают свои мнения. Педагог формулирует вслух вывод).

Вывод:

Самый приемлемый и действенный способ общения между родителями и детьми это партнерство. В семье все должно быть общим: и радость, и слезы, и смех. Совместные переживания, надежды, мечты – все это объединяет и сплачивает семью, укрепляет ее. Ребенок должен равноправно участвовать во всех советах, решениях семьи. И его поведение должно обсуждаться так же. Ограничения и поощрения необходимо обсуждать вместе, где вы и ребенок выскажете свое мнение.

Родителям, стоит помнить о том, что тёплые, партнёрские отношения мамы и папы – это залог эмоционального благополучия ребёнка и важнейшее условие его развития. Очень важно, чтобы в семье каждый мог слушать и слышать другого, уметь искренне выражать свои чувства и эмоции, взаимовыгодно разрешать конфликты и уважать достоинство другого.

Обсуждение в кругу «Безусловная любовь…».

Вопросы родителям:

1. Как вы думаете, как же надо общаться с ребёнком? (Несколько ответов родителей).

Педагог: В первую очередь нужно принять своего ребенка полностью, таким, какой он есть и не забывать говорить ему про то, как вы его любите. С ребенком важно и нужно говорить на равных, тогда и он будет стремиться к общению.

Рекомендую книгу Юлии Борисовны Гиппенрейтер. «Общаться с ребёнком. Как?». В ней вы прочтёте советы и правила общения.

Потребность в любви это одна из основных, базовых потребностей каждого человека, а ее удовлетворение для ребенка условие его нормального, полноценного развития.

2. Как же можно выражать свою любовь к ребёнку? (Несколько ответов родителей).

Педагог: Конечно, это и слова любви, и объятия, сказка перед сном, ваш ласковый взгляд, слова поддержки «Я знаю, у тебя все получится!», одобрения «Ты у меня самый хороший, любимый, способный, умный, красивый!», признания «Ты мне очень нужен, ты мне очень дорог!».

3. Как Вы выражаете своё недовольство ребёнком?

Кричите на него? Ставите в угол? Или спокойно объясняете свое недовольство, объясняет свои чувства по поводу его поведения. И предлагаете альтернативу «плохому» поведению?!

Ведь если мы кричим на ребенка, шлепаем, и даже критикуем, он делает свой собственный маленький вывод: «Меня не любят». И как потом он будет доверять людям, близким, миру…

 

3.Мастер-класс

В настоящее время является актуальным вопрос социализации и интеграции детей с тяжёлыми множественными нарушениями развития (далее ТМНР) в общество. Принимая во внимание тот факт, что нарушение коммуникации один из основных недостатков у детей с ТМНР ведущим направлением работы с данной категорией детей является формирование коммуникативных навыков. Важно отметить, что коммуникативные навыки относятся к социально-значимым компетенциям. Социальная адаптация проходит значительно успешнее, при условии владения  ребенком элементарными навыками общения и принятыми нормами взаимодействия.

У детей данной группы преобладает использование невербальных средств над вербальными средствами коммуникации. 

Направление работы с данной группой детей могут  включает следующие задачи:

1) умение слушать и слышать

2) умение воспринимать и понимать информацию

3) умение выражать свои просьбы и желания вербальными и невербальными средствами.

4) умение использовать усвоенный словарный и фразовый материал в коммуникативной ситуации.

В процессе формирования коммуникативных навыков особое внимание необходимо уделить увеличению объема понимания обращенной речи. Обогащение пассивного и активного словаря ребёнка с ТМНР происходит при использовании игр и упражнений с песком, охватывая различные лексические темы: явления природы, свойство предметов и их физические качества,  ориентировка в пространстве, последовательность расположения предметов, их количество и порядок.

Процесс формирования коммуникативных навыков предполагает многократное повторение, эмоциональное включение взрослого, совместные действия, если этого требует игровая ситуация. Во время игр и упражнений закладывается база для дальнейшего формирования коммуникативных навыков позитивной коммуникации. Разработанные игры и упражнения с песком позволяют преодолевать трудности во взаимодействии с окружающими. Варианты игр позволяют учитывать индивидуальные возможности и особенности наших воспитанников. Предложенные игры и упражнения оказывают благотворное влияние не только на развитие речи и формирование навыка общения, но и показывают способы действий в различных жизненных ситуациях. Дети приобретают уверенность в своих силах, навыках, как в совместной деятельности, так и в индивидуальной.

В рамках игровой ситуации раздаточный материал, может располагаться как на песке, быть закопанным, тем самым, побуждая ребёнка на поиск, (раскапывать, закапывать, располагать на поверхности согласно заданию педагога). Подобные игровые действия помогают правильно понимать инструкции, выполнять задание и ориентироваться в игровом поле. Ребёнок приобретает большую уверенность в своих силах, действиях. Играя с песком, дети по инструкции педагога производят различные действия, манипулируя игрушками на основе тактильного и слухового восприятия информации. У них формируется способность понимать инструкции и выполнять простые поручения ( «положи», «дай», «подними»).

Использование развивающих игр с песком позволяет более эффективно устранять недостатки по коммуникации, что способствует дальнейшей успешной социальной адаптации.

А сейчас, уважаемые родители, предлагаем вам поиграть с песком. Родителям предлагают выполнить игровые действия с песком.

Игры и упражнения на развитие коммуникативно-речевой активности у детей.

1. Давайте сначала поздороваемся с песочком

«Здравствуй, песочек,

Сыпучий и прохладный,

Ты – наш дружочек,

Играть с тобой приятно»

Проговариваем слова и кладём ладошки на песок.

Ритуал «приветствия песка» может быть разным, предлагаю вам выполнить разные упражнения:

Упражнение «Привет песочек»: дотронуться до песка рёбрами ладоней, поводить руками по песку как вам хочется;

У      пражнение «Создаём отпечатки»  ладоней, кулачков, костяшек кистей рук, ребрами ладоней создаём всевозможные причудливые узоры на песке

Упражнение «Змейка» поскользить ладонями по песку зигзообразно, круговыми движениями.

Упражнение «Поток» набрать песок в ладошки и высыпать тонкой струйкой, проговаривая ощущения, вначале делаем правой рукой, затем левой, затем обеими сразу.

Упражнение «Дождик» кончиками пальчиков постучать по песку, изображая дождь.

Упражнение «Пианино» поиграть на песке как на пианино или клавиатуре компьютера.

Игры на развитие речевого дыхания

«Сделай дорожку» подуть в трубочку, на песок, чтобы образовалась дорожка.

«Буря в пустыне» Предлагается сделать несколько горок (имитация ландшафта пустыни) подуть на песок через трубочку и устроить песочную бурю соблюдая технику безопасности при работе с песком.

Можно поиграть и в такую игру «Лабиринт» разложите картинки по песочной поверхности. Найдите, картинку со звездочкой это будет начало лабиринта. Пройдите пальчиками по песочной поверхности, называя картинки.

Молодцы! У вас получилось.

Предлагаем вам создать свою композицию (2 мин). Как вы назовёте композицию, которая у вас получилась? По желанию расскажите о чувствах, которые вызывает у вас композиция? Хочется ли что-нибудь изменить?

Таким образом, игры с песком имеют, большое значение для активизации речи, коммуникации и развития познания и речи детей. Для развития связной речи детей вы можете использовать не игры возле компьютера, а различные игры с природным материалом, создавая различные игровые ситуации общения, которые могут быть сюжетными или придуманными детскими историями и сказками, т.е. совместным творчеством детей и взрослых. Такие игры помогают детям быстро раскрепощаться, успокаиваться, снимать напряжение, налаживать взаимоотношения со взрослыми и сверстниками.

Во время игр с песком побуждаем детей проговаривать испытываемые ощущения – это способствует развитию речи и мышления ребёнка.

Рефлексия. 

1-й вариант.

Приём «Чемодан».

-Что возьмёте себе на заметку и в практику общения со своим ребенком?

Список использованных источников:

Генератор QR– кодов [Электронный ресурс] –Режим доступа: https://qr-online.ru/– Дата доступа: 22.03.22.

Гиппенрейтер, Ю.Б. «Общаться с ребенком. Как?». [Электронный ресурс] ‑ Режим доступа: https://cbt-perm.ru/upload/iblock/72d/72ddf331d1c288adac44bc45f00e56bd.pdf – Дата доступа: 22.03.22.

Дереклеева, Н.И. Родительские собрания. Начальная школа. 1-4 классы / Н.И. Дереклеева. – М.: ВАКО, 2004, -252 с.

Консультация «Стили общения» [Электронный ресурс] –Режим доступа: http://www.detsad179.ru/sovety-roditeljam/konsultacija-stili-obschenija-roditelei-i-detei.html–Дата доступа: 23.03.22.

Осипова М.П., Бутрим Г.А. Работа с родителями: Пособие для учителей начальных классов общеобразовательных учреждений/ М.П. Осипова, Г.А. Бутрим – Мн., Экоперспектива, 2003, – 480 с.

Тренинг для родителей «Общаться с ребенком. Как?» [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://infourok.ru/trening-dlya-roditelej-obshatsya-s-rebenkom-kak-4229979.html – Дата доступа: 22.03.22.

Электронная библиотека [Электронный ресурс] Режим доступа: http://psychlib.ru/index.php– Дата доступа: 23.03.22.

 

Приложение 1

Фотография приведена как пример для подбора иллюстративного материала для задания – «Ассоциации». Рисунок 1.

 

Приложение 2.

Фразы для упражнения «Я-высказывание»

Ну, когда же ты, наконец, будешь делать домашнее задание вовремя?

Почему я должна краснеть за тебя в школе?

Почему ты играешь на компьютере? Ты уже выучил уроки?

Когда ты вернешься домой?

Почему у тебя в комнате такой беспорядок?

Ты опять не убрал за собой посуду? Сколько раз нужно тебе повторять, что после еду посуда убирается в мойку?

 

Приложение 3.

Фразы для вывешивания на доску в упражнении «Я-высказывание».

 

Ну, когда же ты, наконец, будешь делать домашнее задание вовремя?	Меня беспокоит, что домашнее задание до сих пор не сделано. Я начинаю нервничать. Я хочу, чтобы уроки выполнялись до 8 часов вечера.
Почему я должна краснеть за тебя в школе?	Я очень расстроилась сегодня, посмотрев журнал в школе.
Почему ты опять играешь на компьютере? Ты уже выучил уроки?	Когда я вижу, что ты вместо выполнения домашнего задания играешь на компьютере, я не знаю, как на это реагировать.
Когда ты вернешься домой?	Я волнуюсь за тебя, и для меня очень важно знать, что ты доберешься домой в полной безопасности.
Почему у тебя в комнате такой беспорядок?	Мне было бы приятно осознать, что у меня такой аккуратный сын.
Ты опять не убрал за собой посуду? Сколько раз нужно тебе повторять, что после еды посуда убирается в мойку.	Я расстраиваюсь, когда вижу грязную посуду на столе, мне это обидно, я хочу, чтобы после еды посуда убиралась в мойку.

 

Эффективное общение в семье – залог успеха ребенка.

Правила общения с ребёнком в семье.

1. Начинайте утро с улыбки.

2. Не думайте о ребёнке с тревогой.

3. Умейте «читать» ребёнка.

4. Не сравнивайте детей друг с другом.

5. Хвалите часто и от души.

6. Отделяйте поведение ребёнка от его сущности.

7. Испытывайте радость от совместной с ребёнком деятельности.

10. Старайтесь не показывать детям свои отрицательные эмоции, не подавайте дурной пример.

11. Старайтесь не создавать таких ситуаций, в которых ребёнок может проявить своё негативное поведение.

12. Как можно больше хвалите ребёнка даже за незначительные успехи.

13. Если хотите развить у ребёнка те или иные качества, старайтесь относиться к нему так, словно они у него есть.

 

Принципы общения с ребёнком в семье.

Для того чтобы ребёнок желал общаться с родителями, необходимо помнить, что основой общения родителей с детьми являются шесть принципов:

принятие

признание

родительская любовь

доступность

воспитание ответственности и самодисциплины

авторитет родителей

 

Папы и мамы! Дедушки и бабушки! Помните!

От повторяющихся знаков приветствия, одобрения, любви и принятия у ребёнка складывается ощущение: «со мной всё в порядке», «я – хороший». От сигналов осуждения, недовольства, критики появляется ощущение: «со мной что-то не так», «я – плохой».

Душевная копилка ребёнка работает день и ночь. Её ценность зависит от того, что мы туда бросаем.

Даже требования, которые вы предъявляете, должны быть наполнены любовь и надеждой.

Научитесь слушать своего ребёнка в радости и в горести.

Наказывая своего ребёнка, оставайтесь рядом с ним, не избегайте общения с ним.

Станьте для своего ребёнка примером для подражания в проявлении положительных эмоций по отношению к членам своей семьи и к другим людям.

Обнимайте и целуйте своего ребёнка в любом возрасте.

Не разговаривайте со своим ребёнком с равнодушным и безразличным лицом.

Определите для своей семьи красивые, добрые и светлые ритуалы общения, которые сделают вашу жизнь и жизнь вашего ребёнка теплее и радостнее.

Тема: «Трудовое воспитание детей в семье».

Тема: «Трудовое воспитание детей в семье».

         1.Воспитание ребенка через трудовые поручения.

         2.Роль семьи в развитии самостоятельности  ребенка.

 

Цель: формирование представления у родителей учащихся о значении, возможностях, способах трудового воспитания детей младшего школьного возраста в семье.

Задачи:

формировать активную педагогическую позицию родителей в вопросах трудового воспитания;

оказать помощь родителям в осознании важности семьи в воспитании трудолюбия;

дать рекомендации по использованию принципов и методов трудового воспитания в семье.

Форма проведения: круглый стол.

 

Приветствие родителей.

Уважаемые родители, я приветствую вас и рада, что вы нашли время для нашего дружеского разговора. Одна из универсальных фраз для установления контакта – это приветствие. Иногда просто достаточно сказать: «Здравствуйте!», чтобы человек обратил на вас внимание. Если этого не происходит, можно добавить «Рад Вас здесь видеть». Поприветствуем друг друга.

Игра «Приветствие».

Родителям предлагается взять цветную фишку.  Задача будет состоять в том, чтобы поприветствовать в течение минуты как можно большее количество участников нашей встречи разными способами (в зависимости от цвета фишки) (Рисунок 1).

 

Определение темы и вопросов для обсуждения.

Упражнение «Секретное слово»

Нашу встречу хочу начать со слов К.Д. Ушинского: «Лучшая форма наследства, которую мы оставляем детям и которую не могут заменить ни деньги, ни вещи, ни даже образование, – это….». Какое слово, на ваш взгляд, «секретное» слово в этом высказывании? (Трудолюбие).

Тема нашей встречи: «Секреты трудового воспитания в семье».

Трудовое воспитание – процесс многосторонний и основы трудового воспитания закладываются в семье.

В ходе нашей встречи нам предстоит обсудить следующие вопросы.

КОГДА нужно начинать трудовое воспитание ребёнка?

ЗАЧЕМ необходимо прививать любовь к труду?

ПОЧЕМУ современные дети зачастую неохотно выполняют поручения взрослых?

КАК воспитывать трудолюбие у ребенка?

 

Основная часть.

КОГДА нужно начинать трудовое воспитание ребёнка?

Упражнение «Свободный микрофон».

Родителям предлагается высказать свою точку зрения: в каком возрасте необходимо начинать трудовое воспитание ребенка? Ответ аргументировать. На ответ даётся 30 секунд.

Действительно, впервые трудовое воспитание ребенка происходит тогда, когда ребёнок начинает понимать, что вокруг все близкие что-то делают. Сестра моет посуду, мама моет полы, папа ремонтирует машину. И чем слаженней выполняется домашняя работа, тем скорее он захочет проявить свое участие в ней. Конечно, любую работу взрослый сделает быстрее и качественнее без «помощи» ребенка. Но совместный труд просто необходим для его воспитания. Очень важно воспитывать у ребёнка трудолюбие, и чем раньше этим начали заниматься родители, тем лучше. Во время подготовки к нашему занятию ребятам было предложено ответить на следующие вопросы.

Приём «Интервью с учеником» (можно предложить учащимся ответить на  вопросы на карточке, а можно снять видеосюжет) (Рисунок 2).

 

Упражнение «Облако рассеянных мыслей».

Родителям предлагается с опорой на рисунок озвучить, зачем необходимо прививать любовь к труду (Рисунок 3).Рис.3. Значение трудового воспитания.

Действительно, в процессе трудовой деятельности проявляются особенности поведения ребенка: активность, стремление к самостоятельности, утверждение своих позиций. Основное назначение трудовой деятельности состоит в том, чтобы формировать у ребят привычку проявлять заботу о себе, окружающих, укреплять волевые качества ребенка, развивать умение преодолевать собственную лень. Постоянные обязанности способствуют воспитанию ответственности.

Проблемный вопрос: ПОЧЕМУ современные дети зачастую неохотно выполняют поручения взрослых?

Первые трудовые навыки, необходимые для самообслуживания, ребенок получает в раннем детстве. И делает он это, как правило, охотно, с удовольствием. Однако нередко уже к началу школьного возраста некоторые дети начинают лениться. Почему я?! – возмущается ребенок, когда ему поручают какое-нибудь дело.

Первая причина – мы хотим, чтобы детям жилось лучше, чем нам, и освобождаем их от всякой трудовой нагрузки, от всяких обязанностей, почему-то думая, что жить «лучше» – это значит жить, ничего не делая. В результате этого время опеки над ребенком затягивается. А чем пристальнее такая опека, тем быстрее формируются у ребенка иждивенчество, эгоизм и лень. И вырастает потребитель, который будет вероятнее всего требовать такого же к себе отношения в будущей семье.

Вторая причина – недостаточно высока нравственная ценность труда в обществе. Мы должны приучать ребенка делать любую домашнюю работу, независимо от того, грязная она или чистая. У ребенка непременно должны быть постоянные обязанности – только при таком условии труд станет воспитательным средством. Эффективность воспитания трудолюбия обеспечивается в семьях, где каждый имеет постоянные обязанности. Надо, чтобы мальчики и девочки одинаково учились делать все необходимое по хозяйству и не считали бы выполнение этого дела чем-то недостойным себя. Привычка трудиться закрепляется волевыми усилиями. Важно помочь ребенку научиться различать понятия «можно», «надо», «нельзя». С этой целью необходимо приучать его делать не только то, что в данный момент хочется, а то, что надо. Родителям следует проявлять настойчивость до тех пор, пока для ребенка не станет привычкой сначала делать то, что «надо», а потом то, что «хочу». Приучать ребенка к слову «нельзя» – значить приучать его сдерживать свои желания, т.е. развивать самоорганизацию, самоконтроль, контроль, которые имеют огромное значение в развитии волевых качеств. Опытные родители никогда не станут делать за ребенка то, что он может и хочет сделать сам. Неопытные родители поступают наоборот. И когда это повторяется сотни раз, у ребенка вырабатывается привычка ничего не делать самому. Затем он начинает командовать (а что ему еще остается)[2].

Еще худший вариант, когда к труду приучают силой. Принуждать что-нибудь сделать криками и угрозами, все равно, что превращать труд в повинность. В этом случае все усилия напрасны. Если отсутствует радость труда, то такой труд не несет в себе воспитательной силы, а противодействует ей.

Проблемный вопрос: КАК воспитывать трудолюбие у ребенка?

Рисунок-метафора «Губка».

Родителям предлагается ответить на вопросы: что изображено на картинке? (Губка). Какое свойство характерно для нее? (она хорошо впитывает жидкость) Что произойдет с губкой, если она впитает жидкость синего цвета? Как это повлияет на нее? Верно, мы определили, что особенностью губки является способность к впитыванию. А как вы думаете, от какого слова происходит слово «воспитание»? (Родители высказывают собственные предположения).

Слово «воспитание» образовано от слов «питание», «впитывание». Я не зря обратила внимание на общность корней этих слов, потому что ребенок в детстве, подобно губке, впитывает в себя все то, что «вливают» в него родители. Можно долго убеждать ребенка, что нужно трудиться. Это бессмысленно, если он не видит, не «впитает» в себя пример старших и уважаемых людей. Один из главнейших принципов воспитания детей –воспитание собственным примером. Подражание, свойственное ребенку, является одним из важнейших мотивов, побуждающих детей к активной деятельности. Наблюдение за трудом взрослых рождает желание делать то же самое. Не погасить это желание, а развить и углубить его – основная задача родителей, если они хотят вырастить ребенка трудолюбивым[3].

Основная задача в трудовом воспитании ребенка–так организовать уклад жизни семьи, деятельность ребенка в семье, чтобы самостоятельный труд оказывал на него максимально воспитательное воздействие. Но как же претворить в жизнь эту нелегкую задачу?

Прием «Вредные советы, или как нельзя вести себя родителям».

Родителям предлагается обсудить «вредные советы» и заполнить таблицу (Таблица 1).

 

Вредные советы, или как нельзя вести себя родителям	Негативные последствия  Подобного воспитания	Полезные советы, или как надо вести себя с детьми
Не давайте много трудовых поручений, ведь ребёнок занимается в школе, он устаёт.
Необходимо требовать, чтобы ребёнок сразу выполнил ваше поручение так, как надо.
Наказывайте ребенка за неудачно выполненное трудовое поручение
Не надо оказывать эмоциональную поддержку вашему ребенку, она может помешать сделать трудовое поручение качественно
Старайтесь ограничивать самостоятельность ребенка, при любой возможности старайтесь сделать все за него

Таблица 1. «Вредные советы, или как нельзя вести себя родителям».

Таким образом, чем старше становится ребенок, тем больше трудовых поручений он сможет выполнить. Но задача каждого родителя сделать так, чтобы он делал это с удовольствием. Поэтому трудовое воспитание детей должно быть ненавязчивым. Однако нельзя требовать, чтобы ребенок сразу делал все так, как надо. Любая нагрузка должна возрастать постепенно. Нельзя сразу предъявлять большие требования, они могут быть невыполнимыми, что вызывает негативное отношение к делу. Труд для ребенка должен быть интересным, поэтому вносите в труд элементы игры. Человеку легко дается то, что он много раз делал, поэтому ребенка надо приучать к самому разнообразному домашнему труду. Детей желательно постоянно знакомить с трудом взрослых. Важно отметить, что ребенок, который привык трудиться, как правило, хорошо и успешно учится[1].

         Чтобы испечь вкусный пирог, каждая домашняя хозяйка следует в своем деле проверенным полезным советам. Такие советы очень нужны и для трудового воспитания наших детей, поэтому, уважаемые родители, я предлагаю вам поделиться своими секретами воспитания трудолюбия у детей в семье. Высказывания родителей по теме. Родителям предлагается флаер «Как приучать детей к труду?» (Рисунок 4) Рис.4. Как приучать детей к труду?

Упражнение «Разбор ситуаций».

У вас на столах лежат карточки с различными ситуациями, которые могут произойти в семье. Вам в группах нужно их обсудить и по возможности сформулировать правила, которые помогут воспитать трудолюбивого ребенка.

Ситуация 1.

Мама поручила своему ребенку поливать комнатные растения, а где-то через недельку обнаружила, что зеленые друзья находятся в плачевном состоянии. И, в сердцах выругав ребенка, она решила уже самостоятельно следить за столь милыми вашему сердцу геранью и фикусами. Правильно ли поступила мама?

Ситуация 2.

В восторге от того, что ваш ребенок довольно охотно выполняет текущую уборку квартиры – подметает пол, вытирает пыль, вы заодно поручаете ему еще с десяток таких жe несложных (с вашей точки зрения) поручений. А через неделю с изумлением обнаруживаете мусор на полу и пыль по всем углам. Не выполнены и ваши новые поручения. Почему это произошло? [3].

Заключительная часть.

Вопросы для обсуждения.

Считаете ли Вы актуальной тему сегодняшнего разговора?

Согласны ли Вы с утверждением: «Трудовое воспитание – один из основных путей воспитания нравственных качеств личности»?

Как же воспитать ребёнка трудолюбивым?

Рефлексия.

 

         Приём «Все у меня в руках».

Каждому родителю выдается вырезанная из бумаги ладонь (возможно, это ладошка их ребенка). По итогам работы просят написать на пальцах продолжение фразы:

Большой палец: я узнал полезную информацию о … .

Указательный палец: даны конкретные рекомендации по … .

Средний палец: мне не понравилось … .

Безымянный палец: психологическая атмосфера … .

Мизинец: мне не хватило … .

Готовых рецептов в воспитании у детей трудолюбия нет. В каждой семье этот вопрос решается по-своему, но главная непростая задача состоит в том, чтобы воспитание шло через доброту, взаимопонимание, терпение и терпимость. Нашу встречу хочу завершить высказыванием Гельвеция: «Если человек с ранних лет усвоил привычку к труду, труд ему приятен. Если же у него этой привычки нет, то лень делает труд ненавистным». Успехов вам в воспитании детей!

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ.

Проведению занятия предшествует предварительная подготовка: классный руководитель изучает литературу по теме занятия, осуществляет отбор необходимой информации, выбирает форму проведения занятия, готовит раздаточный материал, проводит анкетирование.

Рекомендуемая форма проведения данного занятия – круглый стол, предполагает обмен мнениями по данной теме, обсуждением актуальных проблем и секретов воспитания в форме диалога по выстроенному плану. 

Использование разнообразных методов и приёмов, активные формы взаимодействия с родителями, раздаточный материал позволяют эффективно организовать занятие.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ:

Воспитание трудолюбия в семье: методические материалы [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.art-talant.org/publikacii/9525-konspekt-roditelyskogo-sobraniya--vospitanie-trudolyubiya. – Дата доступа: 21.03.2023.

Панков, В.А. Трудовое воспитание младших школьников: пособие для учителей /В.А. Панков. – М.: Просвещение, 1984.– 312 с.

Степанова, Е.Н. Калейдоскоп родительских собраний: методические разработки / Е.Н. Степанова. – М.: Творческий центр, 2001.– 214 с.

 

Тема: «Положительные эмоции в жизни школьника»

Тема: «Положительные эмоции в жизни школьника»

         1. Эмоции в нашей жизни. Значение эмоционально-чувственной сферы для формирования полноценной личности.

         2. Рекомендации родителям по развитию положительных эмоций ребенка.

Цель: формирование эмоциональной культуры законных представителей учащихся как составной части психолого-педагогической компетентности.

Задачи:

создать условия для развития психолого-педагогической компетентности законных представителей несовершеннолетних в вопросах влияния эмоций на жизнь человека;

расширить представление родителей (законных представителей) об особенностях эмоциональной сферы детей, о роли положительных эмоций в развитии ребёнка, успешности в обучении;

содействовать развитию коммуникативных навыков при общении с детьми;

способствовать приобретению родителями (законными представителями)практических знаний по развитию эмоций у учащихся.

Форма проведения: круглый стол.

Оборудование: индивидуальные рабочие листы, работы учащихся, ассоциативные карты, маркеры.

 

Ход встречи

         Приветствие

-Здравствуйте, уважаемые родители. Рада приветствовать Вас на нашем мероприятии, надеюсь на искренние общение и позитивные эмоции. 

Начать нашу встречу хочу с фразы, сказанную одним из героев фильма «Доживём до понедельника»: «Счастье – это когда тебя понимают». Поднимите руку те, кто согласен с этой фразой. А теперь те, кто хочет, чтобы счастливы были Ваши дети. А сейчас постарайтесь ответить на вопрос, всегда ли Вы понимаете своих детей, их чувства и эмоции?

Предлагаю провести эксперимент и проверить, насколько точно мы понимаем друг друга, своих детей.

На белом листе записано ключевое слово – счастье, это эмоциональное состояние к которому стремится каждый человек. Допишите на листе слова, которые для Вас являются обязательными компонентами счастья.

-Предлагаю нашу встречу провести в форме исследования, чтобы понять, как влияют эмоции на жизнь ребенка, его успешность в обучении и что можем сделать мы, родители, чтобы улучшить эмоциональное состояние детей.

выдвинуть гипотезу и подтвердить её или опровергнуть в процессе обсуждения, ответов на вопросы.

 

Вопрос №1. Эмоции. Что это?

Давайте разберём значение основных понятий нашей темы.

Таблица 1.

Эмоции –	непосредственные переживания какой-либо эмоции, кратковременны и связаны с ситуацией, которая их вызвала.
Эмоциональные реакции –	психический процесс, который отражает личное отношение человека к различным ситуациям
Эмоциональное состояние –	сумма навыков и способностей человека распознавать эмоции, понимать намерения, мотивацию и желания других людей и свои собственные, а также способность управлять своими эмоциями и эмоциями других людей в целях решения практических задач.
Эмоциональный интеллект –	состояние значительно длительнее и устойчивее по сравнению с эмоциональными реакциями.

Внимательно прочитайте и соотнесите понятие и его определение при помощи стрелок. Сравните свой выбор с результатом на доске.

Теперь, когда мы можем ориентироваться в понятийном аппарате, давайте попробуем определить, какие же виды эмоций, могут испытывать наши дети. Для этого заполним схему, используя слова для справок.

Работа в группах.

Первая группа выписывает положительные эмоции, вторая – отрицательные, третья – нейтральные. 

Каждая группа представляет результаты своей работы.

Слова для справок: удовольствие, восторг, радость, уверенность, симпатия, любовь, нежность, блаженство, злорадство, месть, горе, тревога, тоска, страх, отчаянье, гнев, любопытство, изумление, безразличие.

-Благодаря Вашей совместной работе, мы теперь точно можем определить, какой вид эмоций испытывает ребёнок, а значит, сможем правильно среагировать и при необходимости помочь справиться с проблемной ситуацией.

В процессе исследовании мы ответили на первый вопрос. Узнали, что такое эмоции, эмоциональное состояние и определили какие виды эмоций бывают (фиксация ответа на доске).

Вопрос №2. Оказывают ли положительные эмоции влияние на жизнь школьника?

-Эмоциональное развитие ребенка происходит постепенно в общении с окружающими людьми и в процессе различных видов деятельности – игры, учения, труда. Эмоциональная жизнь младшего школьника формирует взаимоотношения с учителем, процесс учения, отношения в семье с родителями, отношение с одноклассниками и положение в коллективе. 

Попробуйте вспомнить утро, перед тем как ребёнок идёт в школу. Какие эмоции преобладают в это время?

Ответы родителей.

Можно ли эти эмоции изменить, при необходимости, или усовершенствовать? Как формировать положительные эмоции уже в начале дня? С чего начать?

Совместное обсуждение.

На своём индивидуальном рабочем листе запишите выражения:

№ 1 Запрещённые, на ваш взгляд, в общении с ребёнком в семье;

№ 2 Рекомендуемые и желательные в общении с ребёнком в семье.

Родители работают индивидуально на листах.

Человеку необходимо, чтобы его любили, понимали, признавали, слышали; чтобы он мог реализовать свои возможности и осуществить свою мечту, чувствовать себя нужным.

Ребенок счастлив тогда, когда он окружен вниманием, заботой любящих его людей. При таких условиях в его поведении будут преобладать положительные эмоции, он будет смело идти по жизни. Огромное влияние оказывает на ребенка психологическая обстановка, в которой он находится, живет и развивается, эмоциональная атмосфера в семье. Соблюдение рекомендаций психолога будет положительно влиять на развитие эмоционально-волевой сферы учащегося. Способствовать формированию положительного эмоционального фона у Вашего младшего школьника, а значит положительно влиять на его обучение.

Вот мы и ответили на второй вопрос. Безусловно, положительные эмоции оказывают влияние на жизнь младшего школьника. Причём спектр этого влияния очень многогранен (фиксация ответа на доске).

Вопрос №3. Могут ли взрослые (родитель + учитель) способствовать формированию эмоционального интеллекта у младшего школьника?

По мнению И.Н.Αндреевой, развитие эмоционального интеллекта зависит от условий общения в семье, эмоционального опыта, сформированного в процессе эмоционального контакта с родителями. Условием для развития эмоционального интеллекта у младших школьников выступает благоприятная атмосфера в семье [1]. Отметим, что изучение эмоционального интеллекта очень актуально для личностного и профессионального роста человека. Эмоции включены в любую деятельность, способны влиять на нее. Из этого следует, что для гармоничного личностного развития необходимо обладать высоким уровнем эмоционального интеллекта, уметь распознавать разные эмоциональные проявления, а также контролировать их. Эмоциональный интеллект развивается всю жизнь, однако его интенсивное развитие приходится на период детства, в частности младший школьный возраст.

Посмотрите на фотографии людей, сделанные с помощью тепловизора. Удивительно, как температура тела реагирует на наши эмоциональные состояния. На картинке всего 14 разных примеров эмоций, но психологи выделили целых 80 эмоций, которые способен испытывать человек![5].

Все ли эти 80 эмоций вы можете осознать и прочувствовать в полной мере? Наверное, нет. Процессом формирования эмоционального интеллекта необходимо заниматься целенаправленно.

Осознавайте свои сильные и слабые стороны – умейте их называть, понимать причины, давать направление реализации. 

Называйте свои и чужие эмоции – чем больше набор слов, тем выше чувствование. Отвечайте себе на вопрос: «Что я сейчас чувствую?».

Проявляйте наблюдательность, станьте отзывчивы, будьте готовы прийти на помощь тем, кто нуждается.

Уделяйте внимание невербальному языку – мимика, осанка, походка, позы, жестикуляция и прочее.

При неудачах проявляйте благодарность за полученный опыт.

Создавайте себе новые обучающие условия и старайтесь адаптироваться к ним, идите в свой страх, выходите из зоны комфорта. 

Научитесь признавать свою вину и при этом старайтесь преодолевать страх перед ошибками. Снижайте перфекционизм.

Проявляйте способность отключаться и переключаться.

Будьте готовы слушать и слышать.

Возьмите за аксиому: если вы не развиваете эмоциональный интеллект у себя, развить его у детей тоже не получится [5]. Только проведя работу над собой, над развитием собственного эмоционального интеллекта, вы сможете помочь Вашему ребёнку (приложение 2, 3).

Сейчас мы нашли ответ на 3-й вопрос. Мы можем способствовать развитию эмоционального интеллекта наших детей, но сначала необходимо поработать над собой. Фиксация ответа на доске.

На все вопросы исследования мы ответили, а следовательно, можем подтвердить нашу первоначальную гипотезу. Положительные эмоции оказывают большое влияние на жизнь школьника. А самое главное, мы можем способствовать их формированию, соблюдая советы психолога и постоянно работая над собой.

III.Рефлексивно-оценочный этап.

Приём «Ассоциативная карта».

У каждого в руках оказалась ассоциативная карта. Что вы на ней увидели?

-А на этой карте мы видим нашего ребёнка, нашего ученика, у которого за спиной развивается плащ супер-героя, который твёрдо и уверенно стоит на ногах, который не боится своих чувств и эмоций, а главное умеет их правильно выражать. А помочь ему стать таким супергероем, человеком, наполненным положительными эмоциями, можем только мы с вами. Всё в наших руках.

Домашние задание для родителей, обязательное для выполнения.

Проанализируйте, сколько раз в день Вы похвалили своего ребенка (откладывая спички из спичечного коробка в карман, по 1 спичке за 1 поощрение).

Выполните упражнение «Эмоциональное состояние» (Приложение 2).

Посмотрите совместно с детьми мультфильм «Смешарики. Эмоции» и обсудите его [6].

Рефлексия.

-Уважаемые родители, совместно с Вашими детьми мы приготовили для вас письма. Прочтите их, пожалуйста.

Если наша встреча и её тема получила у вас отклик, совместное общение вызвало положительные эмоции, информация оказалось полезной, вы будете её применять, то разместите свою ассоциативную карту на доске возле изображения супергероя.

Если тема оказалась неинтересной, а общение вызвало противоречивые чувства, то оставьте карту на столе, а с обратной стороны запишите моменты, которые вызвали затруднения, дискомфорт.

Спасибо за плодотворную совместную работу. Пусть все ваши начинания на пути формирования эмоционального интеллекта увенчаются успехом. Всё только в наших руках, поступках, мысляхи словах!

Список использованных источников

1.Андреева, И. Н. Предпосылки развития эмоционального интеллекта / И. Н. Андреева // Вопросы психологии. – 2015. – № 5. – С. 57–65.

2.Батурина, И.Г. Влияние детско-родительских отношений на эмоциональное благополучие детей и подростков: методические материалы / И.Г. Батурина. – Витебск: ГУДОВ «ВОИРО», 2020. – 38 с.

3.Погодина, Е. К. Теория и практика социально-педагогической работы с семьей: учебно-метод. пособие / Е.К. Погодина, С.Г. Туболец. –  Минск : БГПУ, 2019. – 160 с.

4.Чечет, В.В. Педагогика семейного воспитания: учеб. пособие / В.В.Чечет. – Мозырь: ООО ИД «Белый Ветер», 2003. – 292 с.

5.Эмоции. Эмоциональное состояние [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://rosuchebnik.ru/material/kak-razvit-emotsionalnyy-intellekt-sovety-roditelyam-i-pedagogam/. – Дата доступа: 09.04.2023.

6. Мультфильм «Смешарики. Эмоции» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.youtube.com/watch?v=_e0mVPw4C5U. – Дата доступа:11.04.2023.

Тема: «Здоровье и безопасность ребенка»

Тема: «Здоровье и безопасность ребенка»

 

1.Основные правила здорового образа жизни.

2.Профилактика жестокого обращения в семье.

3.Профилактика суицидального поведения.

Цель: повышение психолого-педагогической компетентности родителей в вопросах воспитания культуры безопасной жизнедеятельности и здорового образа жизни.

Задачи: повышать педагогическую компетентность родителей  по проблемам: обеспечения безопасности жизнедеятельности, повышения ответственности за создание условий для безопасной жизни ребенка; воспитывать эмоционально – положительное отношение родителей к ЗОЖ.

Форма проведения: практическое занятие.

Основная часть

Приветствие

1.Основные правила здорового образа жизни.

Здоровье - одна из главных ценностей нашей жизни. Хорошо, когда ребенок катается на велосипеде, плавает, бегает не уставая, играет с ребятами, а главное – не болеет. Мы радуемся, когда наши дети энергичные, сильные, бодрые. Плохое самочувствие, болезни являются причинами отставания в росте, неудач на занятиях, в играх, в спорте. Нормой жизни и поведения каждого человека должно стать осознанное и ответственное отношение к своему здоровью как к великой ценности.

Неоспоримо, что состояние здоровья, как и уровень жизни во многом определяется моделью поведения, сформировавшейся с детства.

Давайте вспомним пословицы и поговорки о здоровье, есть среди них известные, а есть такие, которые употребляются редко, но во всех заключена великая мудрость народа по отношению к своему здоровью:

В здоровом теле – здоровый дух.

Где здоровье, там и красота.

Дал бы бог здоровья, а счастье найдем.

Деньги потерял - ничего не потерял, время потерял - многое потерял, 

здоровье потерял - все потерял.

Здоровому все здорово.

Здоровьем слаб, так и духом не герой.

Здоровья за деньги не купишь.

Если хочешь быть здоров - закаляйся.

Здоров будешь - все добудешь.

Чистота - залог здоровья.

Работа по полноценному физическому развитию и укреплению здоровья детей, должна осуществляться в тесном взаимодействии семьи и учреждения.

Мы хотим предложить вам упражнения, которые помогут дома снять усталость:

паузы покоя:

- посидим молча с закрытыми глазами;

- посидим и полюбуемся на горящую свечу;

- ляжем на спину и расслабимся, будто мы тряпичные куклы;

- помечтаем под эту прекрасную музыку.

зрительные паузы для укрепления зрения:

- закрыть и открыть глаза;

- посмотреть вдаль и на предмет рядом.

эмоциональные разминки  для снятия эмоционального напряжения:

- похохочем;

- покричим так, как будто кричит огромный, неведомый зверь.

физические минутки для развития и укрепления мышечной системы:

- потянуться как кошка;

- поваляться как неваляшка;

-поползать как змея без помощи рук.

Несомненно, одним из ключевых моментов крепкого здоровья и хорошей учебы детей – это правильно организованный режим дня. От того, насколько правильно организован режим дня школьника, зависит состояние здоровья, физическое развитие, работоспособность и успеваемость.

Распорядок составляется с учетом биологических ритмов организма и направлен на обеспечение высокой работоспособности в период бодрствования. Большую часть времени дети проводят в семье, и обязанность родителей – помочь им организовать свою деятельность и создать полноценные условия для роста, развития и труда.

Распорядок дня – разумное сочетание занятий и отдыха. В основе правильно организованного режима дня лежит определенный ритм, строгое чередование отдельных элементов режима.

При выполнении в определенной последовательности, в одно и то же время, отдельных элементов режима дня в центральной нервной системе создаются сложные связи, облегчающие переход от одного вида деятельности к другому и выполнение их с наименьшей затратой энергии

Правильно организованный режим дня предусматривает:

1. Правильное чередование труда и отдыха.

2. Регулярный прием пищи.

3.Сон определенной продолжительности, с точным временем подъема и отхода ко сну.

4. Определенное время для утренней гимнастики и гигиенических процедур.

5. Определенное время для приготовления домашних заданий.

6. Определенную продолжительность отдыха с максимальным пребыванием на открытом воздухе.

Принципы правильного питания для школьников

Чтобы жизнь вашего сына или дочери была активной, а учеба шла без проблем, ребенку нужно правильно и качественно питаться. От того, что ест человек, зависят его память и скорость мышления. 

Еда должна обеспечивать детей необходимым количеством энергии для двигательных и психологических процессов.

Еду необходимо балансировать. В ней должны присутствовать жиры, белки и углеводы.

Рацион нужно разнообразить, чтобы ученик получал все витамины, минералы и микроэлементы.

Нужно помнить, что фрукты-овощи надо мыть, мясо перед обработкой тоже. Также необходимо соблюдать срок годности и санитарные требования.

Нужно иметь в виду индивидуальные особенности ребенка. У кого-то может быть непереносимость лактозы или аллергия на разные продукты.

В течение всего дня организм ребенка должен пополняться калориями, чтобы компенсировать затраты энергии.

Роль семьи в физическом воспитании ребенка

Роль семьи в деле воспитания положительного отношения к физической культуре очень велика. Правильное физическое воспитание детей предполагает заботливое постоянное отношение к их здоровью в семье. Необходимо стремиться к четкому распорядку жизни и деятельности детей. Это требует, прежде всего, установления правильного двигательного режима. Под двигательным режимом понимают целесообразное чередование двигательной активности и отдыха детей с учетом возраста, состояния здоровья, особенностей быта семьи и возможностей домашней обстановки.

В домашних условиях следует так организовывать физическое воспитание, чтобы дети ежедневно занимались утренней гимнастикой. Играли в подвижные игры, систематически совершали прогулки, принимали закаливающие процедуры.

Многие упражнения (ходьба, бег) в домашних условиях могут выполняться босиком, что способствует закаливанию ребенка, укреплению мышц, ведет к предупреждению плоскостопия. С этой целью можно рекомендовать различные задания: ходьба по палке, ходьба на носках, катание палки ступнями ног, собирание мелких предметов (карандашей, мелких кубиков, шариков) в коробку с пола пальцами ног, ходьба по веревке, собирание полотенца ногами, поднятие мяча ногами из положения, сидя на полу.

Большое внимание следует уделять самостоятельной двигательной активности и играм детей. Самостоятельная двигательная активность ребенка, как правило, снижена. Для того чтобы активизировать ее, взрослый должен подбирать соответствующие игрушки, физкультурное оборудование, пособия и снаряды.

Таким образом, в семье, где взрослые найдут время для проведения гимнастики, прогулок, занятий физическими упражнениями, играми, добьются хороших результатов в физическом воспитании детей.

Помните: Родители должны освоить азбуку воспитания и не бояться самостоятельно и активно заниматься со своими детьми. Без помощи родителей любые усилия в этом направлении могут пойти насмарку….

Дети растут и развиваются, насколько это будет гармонично, зависит не только от педагогов, но и от родителей!

2. Профилактика жестокого обращения с детьми

Воспитание ребенка, забота о его здоровье и благополучии – это трудоемкий процесс, требующий от родителей много сил и терпения. Как показывает практика, даже в благополучных семьях, где родители испытывают искреннюю любовь и привязанность к своим детям, в воспитательном процессе могут использоваться такие формы воздействия на ребенка, как телесные наказания, запугивание, лишение ребенка общения или прогулки. При этом большинство родителей хорошо понимает, что такая тактика воспитания – это нарушение прав их детей, а также причина возможных отклонений в психическом и физическом развитии ребенка. Положение ребенка в семьях с более низким уровнем культуры, в семьях, где ребенок становится обузой, а не радостью жизни, значительно хуже. Указанные выше способы воспитания, которые для первой группы семей являются скорей исключением, здесь становятся нормой. Ситуация еще более обостряется, если один или оба родителя страдают зависимостью от алкоголизма или наркомании, или если семья испытывает постоянные финансовые трудности. Поэтому проблема насилия и жестокого обращения с детьми в семье сегодня – это тот вопрос, который нужно не просто обсуждать, но и принимать меры по его решению.

Жестокое обращение с детьми – это не только побои, нанесение ран, сексуальные домогательства и другие способы, которыми взрослые люди калечат ребёнка. Это унижение, издевательства, различные формы пренебрежения, которые ранят детскую душу.

Остановимся на одной из основных форм жестокого обращения с детьми:

Физическое насилие – это преднамеренное нанесение травм и/или физических повреждений ребенку, которые вызывают серьезные (требующие медицинской помощи) нарушения физического, психического здоровья, отставание в развитии.

К физическому насилию относится также вовлечение ребенка в употребление алкоголя, наркотиков, токсических веществ.

Физическое насилие в отношении детей чаще происходит в семьях, где: убеждены, что физическое наказание является методом выбора для воспитания детей;

         родители (или один из них) являются алкоголиками, наркоманами, токсикоманами; родители (или один из них) имеют психические заболевания;

         нарушен эмоционально-психологический климат (частые ссоры, скандалы, отсутствие уважения друг к другу); родители находятся в состоянии стресса в связи со смертью близких, болезнью, потерей работы, экономическим кризисом и др.; родители предъявляют чрезмерные требования к детям, несоответствующие их возрасту и уровню развития; дети имеют особенности: соматические или психические заболевания, гиперактивны, неусидчивы, родились недоношенными и др.

Причины жестких мер воспитательного воздействия на детей:

1. Не слушается.

2. Капризничает, не придерживается общепринятых норм.

3. Проявляет упрямство.

4. Осознанно поступает неправильно.

5. Несколько раз игнорирует замечание взрослого.

В качестве причины нужно определить состояние риска взрослого по отношению к насилию:

1. Нетерпеливость, не выдерживают нервы.

2. Заканчиваются аргументы и терпение.

3. Желание выместить свою беспомощность на ребёнке.

4. Желание, чтобы тебя слушались.

5. Отсутствие других способов воздействия.

Таким образом, из отмеченных выше данных можно сделать вывод о том, что большинство родителей не знают иных способов справиться с нежелательным поведением ребёнка, кроме как унижающих его.

Очень важно, чтобы педагоги могли распознавать по физическим и поведенческим признакам детей, подвергающихся физическому и моральному насилию.

Показатели физического насилия над ребёнком

Особенности внешнего вида ребёнка и характер травм:внешние повреждения, имеющие специфический характер (синяки и ссадины, разрывы и порезы во рту, на губах, раны неизвестного происхождения, отпечатки пальцев, следы от ударов ремнем, укусов, и т.д.);

повреждения внутренних органов или костей, припухлость и болезненность суставов, множественные переломы, которые не могли быть следствием несчастных случаев.

Особенности психического состояния и поведения ребёнка:

боязнь физического контакта с взрослыми;

плаксивость, одиночество, замкнутость, отсутствие друзей;

негативизм, агрессивность, жестокое обращение с животными;

суицидальные попытки;

совершает побеги из дома, боится идти домой, особенно после получения плохих отметок.

жалуется на болезненность при движениях, неловкость передвижения;

3.Профилактика суицидального поведения.

Суицид – это преднамеренное лишение себя жизни, как правило, самостоятельное и добровольное.

Подростковый суицид – это крик о помощи, стремление привлечь внимание к своему страданию. Настоящего желания умереть, как правило, в этом возрасте нет. 

Причины и особенности суицидального поведения у подростков проистекают из их личностной нестабильности. Подросток, у которого неблагоприятно складываются отношения с родителями и одноклассниками, чувствует себя одиноким, чужим и непонятым. К этому присовокупляется разочарование, заставляющее видеть жизнь в мрачном свете, воспринимать во всем, прежде всего, отрицательное. Так появляются тяжелые переживания и возникают различные депрессивные состояния.       

Основные причины суицидального поведения:

         Переживание обиды, одиночества, отчужденности и непонимания.

         Действительная или мнимая утрата любви родителей, не разделенное чувство, ревность.

         Переживания, связанные со смертью, разводом или уходом родителей из семьи.

         Чувство вины, стыда, оскорбленного самолюбия, самообвинения.

         Боязнь позора, насмешек или унижения.

         Страх наказания, нежелание извиниться.

         Любовные неудачи, сексуальные эксцессы, беременность.

         Чувство мести, злобы, протеста, угроза или вымогательство.

         Желание привлечь к себе внимание, вызвать сочувствие, избежать неприятных последствий, уйти от трудной ситуации.

          Сочувствие или подражание товарищам, героям книг или фильмов.

          Проблемы и конфликты в семье.

         Слишком жесткое воспитание в виде морализаторства, очень строгого контроля и запретов, лишающих свободы личного выбора (запрет на друзей, любимые занятия, игры, предпочитаемую одежду).

          Конфликты с друзьями, проблемы в школе. Ребенок – изгой в школе. Чувство мести и бессильной злобы могут способствовать суициду.

          Страх перед будущим.

          Потеря смысла жизни.

          Подражание кумирам. 

         Высокие ожидания, повышенные притязания к успехам ребенка, критика и наказание со стороны родителей. 

         Прессинг успеха. 

         Перегрузки и строгие требования в школе, страх не оправдать ожиданий дорогих людей.     

Знаки, сигнализирующие о суицидальном намерении ребёнка: 

         заметные перемены в обычном поведении;

         недостаток сна, повышенная сонливость;

         ухудшение, улучшение аппетита;

         признаки беспокойства;

         признаки вечной усталости;

         неряшливый внешний вид или педантичное отношение к внешнему виду;

         усиление жалоб на физическое недомогание;

         склонность к быстрой перемене настроения;

         отдаление от семьи, друзей;

         упадок энергии;

         отказ от работы в клубах, кружках;

         излишний риск в поступках;

         поглощённость мыслями о смерти или загробной жизни;

         необычные вспышки раздражительности или любвеобильности;

         усиленное чувство тревоги;

         выраженная безнадёжность;

         приобщение к алкоголю, наркотикам, усиление их потребления;

         приведение в порядок всех дел;

         разговоры о собственных похоронах;

         словесные заявления: «Ненавижу жизнь», «Они пожалеют, о том, что мне сделали», «Не могу больше этого выносить», «Я покончу с собой».

Работа в группах. Мозговой штурм «Ошибки семейного воспитания, которые могут создать почву для суицидального поведения подростков».

Дальнейшая ваша задача: с помощью «мозгового штурма» написать на листах «Ошибки семейного воспитания», которые могут создать почву для суицидального поведения подростков.

ОШИБКА ПЕРВАЯ. Родители вольно или невольно провоцируют в ребёнке чувство вины. «Ты огорчаешь меня своим поведением и оценками»; «Мы не поедем летом на море, потому что у тебя двойки. Если бы не ты, мы бы прекрасно отдохнули, а ты расстроил все наши планы» и т.п. Если родители не упускают случая, чтобы объяснить своему ребёнку, как сильно он виноват в их плохом настроении, сколько страданий он им доставил, они воспитывают человека, который станет заниматься самоедством. Подросток взвалит всю вину на себя или, в знак протеста, захочет доказать обратное: «Вот я умру, а вы все останетесь виноватыми!».

ОШИБКА ВТОРАЯ. Родители жёстко контролируют поведение, распорядок дня, учёбу и даже настроение ребёнка. Такие родители берут на себя ответственность за малейшие эмоциональные переживания своего ребёнка. «Он плачет или устал – значит, мы не создали ему комфортных условий». В результате вырастают дети, не умеющие отвечать за себя и последствия своих поступков. В подростковом возрасте чувство беспомощности, возникающее в трудных ситуациях при таком типе воспитания, нередко становится причиной самоубийства.

ОШИБКА ТРЕТЬЯ. Родители относятся к ребёнку, как к своей последней игрушке. «Зачем ему учиться – он ещё такой маленький? Зачем ему заниматься спортом – он такой слабый? Зато он такой славный!». Это приводит к тому, что дети не могут научиться предвосхищать и планировать события, ставить себе цели и идти к ним.

ОШИБКА ЧЕТВЕРТАЯ. Родители стараются объяснять все события в жизни ребёнка внешними причинами, игнорируя возможность самого человека быть хозяином своей судьбы и чувств. Подобное воспитание порождает зависимость эмоциональных состояний от внешней среды и полное неумение справляться с трудностями самостоятельно.

ОШИБКА ПЯТАЯ. Родители постоянно оберегают ребёнка от ошибок. В результате мотивация избегания станет доминировать у него над мотиваций достижения. Одни люди, как известно, стремятся достигнуть большего, а другие – боятся совершить ошибку. Страх ошибки приводит к потере перспективного взгляда на будущее и, как следствие, потере смысла жизни.

Меры по профилактике и предотвращению подростковых суицидов:

Суицидологи убеждены: вопреки широко распространенному общественному мнению, попытки самоубийства в большинстве случаев можно предугадать заранее и предотвратить

Подтверждением является тот факт, что большинство покушавшихся на самоубийство подростков сначала говорили об этом окружающим: 70-80% подростков, совершивших попытки суицида, высказывались до этого о своих намерениях, 10-15% позднее покончили жизнь самоубийством. 

Поэтому, уважаемые родители, давайте познакомимся с рекомендациями что нужно делать, в случае, если у  ребенка замечена склонность к самоубийству. 

ВЫСЛУШИВАЙТЕ – «Я слышу тебя». Не пытайтесь утешить общими словами типа «Ну, все не так плохо». «Вам станет лучше», «Не стоит этого делать». Дайте ему возможность высказаться. Задавайте вопросы и внимательно слушайте.

ОБСУЖДАЙТЕ – открытое обсуждение планов и проблем снимает тревожность. Не бойтесь говорить об этом – большинство людей чувствуют неловкость, говоря о самоубийстве, и это проявляется в отрицании или избегании этой темы. Беседы не могут спровоцировать самоубийства, тогда как избегание этой темы увеличивает тревожность, подозрительность к терапевту.

БУДТЕ ВНИМАТЕЛЬНЫ к косвенным показателям при предполагаемом самоубийстве. Каждое шутливое упоминание или угрозу следует воспринимать всерьез. Подростки часто отрицают, что говорили всерьез, пытаются высмеивать терапевта за его излишнюю тревожность, могут изображать  гнев. Скажите что вы принимаете их всерьез.

ЗАДАВАЙТЕ ВОПРОСЫ – обобщайте, проводите рефрейминг – «такое впечатление, что ты на самом деле говоришь..», «Большинство людей задумывалось о самоубийстве..», «ты когда-нибудь думал, как совершить его?» Если вы получаете ответ, переходите на конкретику. Пистолет? А ты когда-нибудь стрелял? А где ты его возьмешь? Что тогда произойдет? А что если ты промахнешься? Кто тебя найдет? Ты думал о своих похоронах? Кто на них придет? Недосказанное, затаенное вы должны сделать явным. Помогите подростку открыто говорить и думать о своих замыслах.

ПОДЧЕРКИВАЙТЕ ВРЕМЕННЫЙ ХАРАКТЕР ПРОБЛЕМ – признайте, что его чувства очень сильны, проблемы сложны – узнайте, чем вы можете помочь в этой ситуации. 

Родители, будьте бдительны!

Если во время скандала ваш ребенок грозится покончить с собой, отнеситесь к угрозе серьезно, испугайтесь. Это не значит, что вы не должны вернуться к решению вашей с ним проблемы. Просто вам нужно сменить тактику.

Если он все же предпринял попытку самоубийства, ПОМНИТЕ: В 90 СЛУЧАЯХ ИЗ 100 ПРОИСХОДЯТ ПОВТОРНЫЕ ПОПЫТКИ. Поэтому лучше всего обратиться за помощью к специалистам.

САМОЕ ГЛАВНОЕ, спросите себя: «Что же такого было в нашей жизни, если он на это решился?»

Только смерть нельзя изменить, ВСЕ остальное МОЖНО!!!

Рефлексия «Чудесный ларец». Уважаемые родители! Наша встреча  подходит к логическому завершению. Вы активно и дружно работали, старались выполнять все наши задания и рекомендации.

И в заключении мы хотели бы получить обратную связь. Предлагаем Вам написать на стикерах, что Вы положите в чудесный ларец и возьмете с собой в будущее из знаний, умений и навыков, приобретенных на данном заседании.